【课程纲要】

一、TTT职业导论：道可顿悟 事须渐修

TTT核心理念

首善——请注意

乐从——有道理

对接——我发现

区分——是这样

感召——来！

分享——让我们一起

培训师的职业角色

课程设计者——编

活动组织者——导

内容表达者——演

培训师课堂呈现能力

表达力——通觉

挑战力——反思

创新力——组合

变通力——角度

洞察力——细节

感召力——投入

课堂训练核心

三大要素—老师、学员和课堂

三大意识—教化、感悟、场意识

三大关键——悟、化、应

工匠师的能级成长

合格培训师——能工用术器

专业培训师——巧匠明法理

职业培训师——明师悟道势

职业养成模型

二、TTT专业基础：形神兼备 收放自如

呈现心法

真性情 平常话 身边事

培训师自我管理

怯场化解与情绪管理

压力认知与压力分散

培训师形象管理

形象自检

标准服饰搭配

场地布置与环境优化

训练氛围营造

培训师行为管理

心法——装腔作势

身法——聚精会神

手法——大开大合

步法——规行矩步

眼法——出神入化

听法——道听途说

说法——断断续续

上场和下场

课堂掌控

场控技巧

化解敌意

课堂异常应对

课堂禁忌

态度禁忌

行为禁忌

内容禁忌

三、TTT编导艺术：你想我讲

我说你要

编导心法

立足讲授 面向效果

全面设计

课程开发原则

规划问题线索

内容设计关键

重建课程内容

课程移植转化

标准教案模块

全程配置

配置训练行为

整理培训资源

运用工具表格

全程准备

了解学员状况

预测学员反应

明晰“两问六点”

课堂讲授配置

全程掌控——训练进程和讲授模型

开场设计

开心开眼和开窍

破冰改变状态

破题的艺术

找到课程的魂魄

铺垫设计

树立专业形象—定角色

强化培训意愿—显作用

着手改善准备—知障碍

厘清学习目标—明迷惑

反思行为关键—挑问题

区分是非曲直—讲误区

单元讲授模型

导入——先声夺人

纲要——条理清晰

演绎——情理并茂

资源—— 随形附影

收结——回味无穷

过渡设计

提问的起承转合

总结的复述和串讲

善用回顾

针对表现适时反